“雙減”落地后，取得的效果是立竿見影的：義務教育階段學生的過重作業負擔和校外培訓負擔有效減輕。作業變少了，課堂上不再“搶跑”，考試壓力變輕，更沒有了愁死許多家庭的“重點班”……孩子們能輕裝上陣、快樂學習，家長和老師們也卸下不必要的負擔。這足以說明，“雙減”不僅遵循教育教學規律，而且真正做到了以學生身心健康成長為中心。
但最近有些地方的做法卻有本末倒置、舍本求末的傾向。作為“雙減”后的第一個寒假，部分地區的學校、學生及家長收到通知，通知要求教育行政部門督促每一位學生簽訂承諾書，拒絕寒假期間參加學科類培訓，堅決抵制違規培訓，如有違反，自願納入學生個人管理檔案。
寒假期間不搞學科類培訓，這本是好事。在疫情防控形勢依然嚴峻的當下，加強監督和管理，亦無可厚非。
不過，學生參加學科培訓就要“自願納入學生個人管理檔案”的規定，卻值得商榷。
學生要補課，原因可能是多種多樣的。或許是“病急亂投醫”，確有提高成績的迫切願望；或許是對“雙減”的理解還不夠深刻，抱有僥倖心理。但不管具體是什麼原因，更合理的管理方式完全可以是教育、勸阻，而不是一刀切的“進檔案”。
在公眾的傳統印象中，進入檔案，可不是一件小事。須知，檔案是跟隨許多人一輩子的事。如果就因為補了一次課，就有了“人生的污點”，未免有些矯枉過正、過猶不及。
還需要追問的是，做出參加學科培訓就要“進檔案”的規定，有沒有相應的法律依據？在這個假期中，這個規定是真的要硬性執行，還是僅僅打算起到“威懾”作用？決策者有沒有考慮過，該規定可能會給一個孩子的未來造成什麼樣的影響？
上述問題並非無關緊要。如果規定沒有可行性，那又何必推廣？如果規定沒有科學性，那又何必制定？因此，接下去的工作還將考驗主管部門的智慧和能力。任何決策理應有更全面的考量，與之相關的文件出台還需嚴謹、慎重。
回到文章開頭所提到的“雙減”。不能忘記，“雙減”的根本目的是維護廣大學生的健康身心，如果因為一刀切的生硬規定而影響到了孩子的健康成長，豈非違背“雙減”的初衷？
正如許多網友所言，簡單化的做法，不僅小題大做，也可能會激化矛盾，造成一系列新的問題，可謂得不償失。因此，不妨多做科學、全面的調研，了解學生、家長的真實想法，之後再做決定也不遲。
再者，也該深入思考：在“雙減”已經深入身心的當下，還有些地方需要靠硬性規定來阻止學生補課，這是不是也變相說明，某些學校的教育質量還不夠高，讓學生“吃不飽”？可見，提高學校的教學質量同樣是“雙減”的題中之義。
總而言之，靠“進檔案”來威脅同學們絕不是好辦法，通過“雙減”促進優質教育資源均等化，緩解家長的教育焦慮，才是長久之計。