據報道，於近日印發的“雙減”意見明確，線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。手機一拍，答案就來，近年來，“拍照搜題”成為很多線上培訓機構的引流大法。
“用戶體驗”越來越好，使得不少學生對其高度依賴。“拍照搜題”是真助學還是長惰性？這種做法要將互聯網時代的學生引向何方？而據統計，“拍題神器”平均準確率不足60%，即便僅作為參考，其價值也存疑。
此外，今年高考第一天就有考生將考卷拍照上傳至某搜題App上，這也表明，“拍照搜題”的風險甚至已經外溢到了高考考場。為此，此次意見明確禁止線上培訓機構提供和傳播“拍照搜題”，可謂正當其時。
對於學生來說，線上培訓機構的“拍照搜題”功能越便利高效，越容易誘惑一些自控力較差的學生放棄思考，助長其惰性，將此當成“抄作業工具”。好的教育不是只教給學生答案，還要予以獲得答案的“鑰匙”——獨立思維能力、解決問題能力、創新創造能力。而“拍照搜題”卻迎合了應試教育的短板：只在意標準答案，以省卻獨立思考的方式，扼殺學生的多方面能力。
長此以往，不光會影響學生個體，還會影響社會人才的培養。社會需要的人才，除了思想境界應高尚，還要有知識、有能力。長期以來，我們的學生都被指創新能力不足。有獨立思考、冥思苦想才有創新。我們再也不能容許“拍照搜題”助長學生的惰性了。
如今，國家層面對此明文禁止，期待能令行禁止。監管部門應對線上培訓機構加強監管，嚴查其是否將此功能下架。而線上培訓機構以外的其他搜題類App，也需納入監管視野。比如，要求其不得提供義務教育階段的搜題解題服務，避免其衝擊課堂教學。學校在不允許學生在校內使用這類App時，也要引導學生不在校外使用，應向學生告知此類App的弊端，同時多多布置開放性、探究性作業。
□何勇海（媒體人）
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